segunda-feira, 28 de setembro de 2009
sexta-feira, 18 de setembro de 2009
quinta-feira, 17 de setembro de 2009
quarta-feira, 2 de setembro de 2009
O que é aprendizagem? e O desenvolvimento
Sou o professor Lauro, integrante do blog Cruzeiro do Sul, e edito os textos a seguir:
O que é aprendizagem? A aprendizagem pode ser definida como um processo em que os seres apropriam-se de novos conhecimentos e, através deste, desenvolvem suas potencialidades e, consequentemente, adquirem novos comportamentos.
Por ser um tema bastante extenso, resolvemos falar da aprendizagem na antiguidade, pois pensamos ser muito interessante saber um pouco desse assunto do ponto de vista dos que viveram muito antes de nós e continua influenciando até os dias de hoje. Na antiguidade, principalmente no Egito, Índia e China, a aprendizagem tinha a função básica de transmitir as tradições e os costumes. Na Grécia a sua finalidade era mais ampla, pois, o indivíduo tinha que se desenvolver tanto de maneira autônoma como coletivamente, e isso acontece até nos nossos dias, por isso fizemos questão de ressaltar.
O desenvolvimento
Com relação ao tema desenvolvimento, podemos dizer que vem a ser um processo evolutivo de aprimoramento, que culmina numa mutação em excelência. O dinamismo de melhoramento implica no crescimento, avanço e no primor. Dependendo do contexto em que for inserido o termo desenvolvimento, vem a ter vários significado. Apesar de citarmos essas áreas, não iremos desenvolver tais definições por se tratar de assuntos extensos. Desenvolvimento possuía significados bem próprios nas ciências, ciências humanas, nos negócios, no esporte e em áreas diversas.
O que é aprendizagem?
O que é aprendizagem? A aprendizagem pode ser definida como um processo em que os seres apropriam-se de novos conhecimentos e, através deste, desenvolvem suas potencialidades e, consequentemente, adquirem novos comportamentos.
Por ser um tema bastante extenso, resolvemos falar da aprendizagem na antiguidade, pois pensamos ser muito interessante saber um pouco desse assunto do ponto de vista dos que viveram muito antes de nós e continua influenciando até os dias de hoje. Na antiguidade, principalmente no Egito, Índia e China, a aprendizagem tinha a função básica de transmitir as tradições e os costumes. Na Grécia a sua finalidade era mais ampla, pois, o indivíduo tinha que se desenvolver tanto de maneira autônoma como coletivamente, e isso acontece até nos nossos dias, por isso fizemos questão de ressaltar.
O desenvolvimento
Com relação ao tema desenvolvimento, podemos dizer que vem a ser um processo evolutivo de aprimoramento, que culmina numa mutação em excelência. O dinamismo de melhoramento implica no crescimento, avanço e no primor. Dependendo do contexto em que for inserido o termo desenvolvimento, vem a ter vários significado. Apesar de citarmos essas áreas, não iremos desenvolver tais definições por se tratar de assuntos extensos. Desenvolvimento possuía significados bem próprios nas ciências, ciências humanas, nos negócios, no esporte e em áreas diversas.
Afetividade
O texo afetividade foi reproduzido por CéLia Regina, Celma Aparecida, Aécio, Simone, Jussara, Sandro, Maria José, Adele, Iolanda, Edna, Ione e Leila, todos do Blog.
O inimigo mutante
O texto, O inimigo mutante , foi editado pelos integrantes do blog : Maria José, Aécio, Jussara, Celma, Leila, Ione, Sandro, Célia,Regina, Edna, Iolanda, Adele, Simone.
Afetividade
A afetividade e sua influência
na aprendizagem da criança
O aspecto afetivo tem uma profunda influência sobre o desenvolvimento intelectual da criança, pode acelerar ou diminuir o ritmo de desenvolvimento, além de determinar sobre que conteúdos a atividade intelectual se concentrará. Na teoria de Piaget, o desenvolvimento intelectual é considerado como tendo dois componentes: um cognitivo e outro afetivo. Paralelo ao desenvolvimento cognitivo está o desenvolvimento afetivo. O afeto inclui sentimentos, interesses , desejos, tendências, valores e emoções em geral. Piaget aponta que há aspectos do afeto que se desenvolve.
São várias as dimensões, que o afeto apresenta, incluindo os sentimentos subjetivos (amor, raiva, depressão) e aspectos expressivos (sorrisos, gritos, lágrimas). Na sua visão, o afeto se desenvolve no mesmo sentido que a cognição ou inteligência. E é responsável pela ativação da atividade intelectual.
Analisando os vários livros de Piaget percebe-se que este descreveu cuidadosamente o desenvolvimento afetivo e cognitivo do nascimento até a vida adulta, centrando-se na infância. Com suas capacidades afetivas e cognitivas expandidas através da contínua construção, as crianças tornam-se capazes de investir afeto e ter sentimentos validados nelas mesmas.
Neste aspecto, a auto-estima mantém uma estreita relação com a motivação ou interesse da criança para aprender. O afeto é o princípio norteador da auto-estima. Após desenvolvido o vínculo afetivo, a aprendizagem, a motivação e a disciplina como 'meio' para conseguir o autocontrole da criança e seu bem estar são conquistas significativas.
na aprendizagem da criança
O aspecto afetivo tem uma profunda influência sobre o desenvolvimento intelectual da criança, pode acelerar ou diminuir o ritmo de desenvolvimento, além de determinar sobre que conteúdos a atividade intelectual se concentrará. Na teoria de Piaget, o desenvolvimento intelectual é considerado como tendo dois componentes: um cognitivo e outro afetivo. Paralelo ao desenvolvimento cognitivo está o desenvolvimento afetivo. O afeto inclui sentimentos, interesses , desejos, tendências, valores e emoções em geral. Piaget aponta que há aspectos do afeto que se desenvolve.
São várias as dimensões, que o afeto apresenta, incluindo os sentimentos subjetivos (amor, raiva, depressão) e aspectos expressivos (sorrisos, gritos, lágrimas). Na sua visão, o afeto se desenvolve no mesmo sentido que a cognição ou inteligência. E é responsável pela ativação da atividade intelectual.
Analisando os vários livros de Piaget percebe-se que este descreveu cuidadosamente o desenvolvimento afetivo e cognitivo do nascimento até a vida adulta, centrando-se na infância. Com suas capacidades afetivas e cognitivas expandidas através da contínua construção, as crianças tornam-se capazes de investir afeto e ter sentimentos validados nelas mesmas.
Neste aspecto, a auto-estima mantém uma estreita relação com a motivação ou interesse da criança para aprender. O afeto é o princípio norteador da auto-estima. Após desenvolvido o vínculo afetivo, a aprendizagem, a motivação e a disciplina como 'meio' para conseguir o autocontrole da criança e seu bem estar são conquistas significativas.
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